Inspecteur de pédagogie chargé de la promotion du bilinguisme au Minesec.

 Le programme pilote de bilinguisme intégral est-il un moyen plus performant d’apprendre  l’anglais et le français ?

Nous tenons avant toute chose à apporter quelques précisions. Le bilinguisme dont on parle au Cameroun est une option constitutionnelle. Il concerne et l’enseignement/apprentissage du français pour les anglophones, et l’enseignement/apprentissage de l’anglais pour les francophones. A ce titre, les deux langues sont enseignées aujourd’hui dans les deux sous-systèmes éducatifs à partir de l’école maternelle. Arrivés au secondaire, le français et l’anglais ne sont plus de nouvelles matières pour les apprenants. Au-delà de la création des lycées bilingues qui mettent ensemble les deux sous-systèmes anglophone et francophone, le ministère des Enseignements secondaires (Minesec) met en œuvre, depuis la rentrée scolaire 2009-2010, un nouveau programme appelé : Programme d’éducation bilingue spécial (PEBS) dans des établissements pilotes. Ce programme est particulier dans son contenu qui est différent de celui en application dans les autres établissements secondaires. Il comporte dans sa mise en œuvre, trois modules essentiels et indivisibles. Le premier module est l’anglais ou le français intensif; le deuxième c’est l’enseignement des matières non linguistiques dans l’autre langue officielle que nous appelons aussi le module transversal immersif (Education à la Citoyenneté, Sport et Education Physique, Travail Manuel). Enfin, il y a le Module 3 qui porte sur les activités co-curriculaires (activités informelles, hors des salles de classes et dans les clubs). Ce sont là autant d’éléments  qui attestent d’une meilleure performance de la part des apprenants.

Quelles méthodes pédagogiques  applique-t-on dans ce processus ?

Il est évident que dans le processus enseignement/apprentissage des langues, la méthode utilisée aujourd’hui est celle de l’approche communicative où l’élève est au centre de l’apprentissage et acquiert les quatre compétences linguistiques que sont l’écoute active, la parole, la lecture et l’écriture. Pour ce qui est de nos établissements pilotes, l’accent est beaucoup plus mis sur la pratique intensive de la langue à travers l’immersion partielle, où certaines disciplines sont enseignées aux élèves dans l’autre langue officielle. D’autres aspects interviennent, tels que le développement de la créativité à travers des activités de clubs, espaces ludiques, de pratique linguistique et d’acquisition d’autres compétences de vie courante (des savoir-faire et des savoir-être). Le développement de la culture de la lecture est un autre aspect spécifique de ce programme.

Quels en sont les résultats observés jusque-là ?

Nous vous dirons sans ambages que les résultats sont bons dans l’ensemble. Mais nos élèves  des classes bilingues excellent dans leurs performances, quel que soit le sous-système ou l’ordre d’enseignement. Le PEBS est d’ailleurs de plus en plus sollicité par les parents qui nous harcèlent au point de nous amener à bousculer les normes d’accueil dans ces classes  spéciales, où l’effectif se limite à 60.

Pourrait-on voir ce programme être instauré à long terme dans l’éducation camerounaise ?